先承认动作提供了帮助
假设一段虚构合奏视频里，观众跟着一位乐手的手部移动，终于听出反复出现的短声。动作是有效提示，不需要为了证明耳朵敏锐而把它从记录中删除。欣赏可以先说自己怎样发现，再问转开视线以后能否继续辨认。这个比较帮助了解注意条件，而不是给有画面的聆听排低等级。
假设短声早在前段已经存在，只是近景出现后才被注意，就应区分发声与发现的时刻。观看改变了接收路径，音乐材料未必同时改变。把这一点写清楚，能够让重听有明确问题：现在要核对的不是作品有没有新增声部，而是自己在失去当前动作提示后怎样继续跟随。
转开视线时带着一个有限目标
可以选择同一小段，只留意短声何时进入、何时停下，不要求立刻辨认全部层次。假设仍能跟上，说明先前学习已经提供参照；若很快丢失，也不必认定第一次是假理解。声音可能较轻，或与其他材料重叠，观看确实帮忙区分。困难可以被具体描述，而不必变成能力评判。
还要承认记忆不能随意清空。假设转开视线后，脑中仍浮现手势，这次聆听便不是完全没有视觉经验。评论可以说明已看过画面，再讨论自己如何依靠记忆辨认。重听的作用是增加可核对观察，不是制造一个不存在的纯粹条件，普通欣赏没有必要假装完成严格实验。
新的注意可能移向别的声音
假设不看手以后，观众反而注意到低处长音，发现它在短声停止时仍然持续。这个变化为原先层次增加另一种关系。可以记录新发现，再回看动作是否与它相符。重听不必只用来证明原判断，若材料引出不同重点，也允许问题更新，让聆听继续受实际声音引导。
如果重看以后发现近景让一件乐器显得过于重要，也可以讨论视频安排。假设画面频繁展示它，音乐里却只是偶尔短声，注意分配与声部份量并不相同。这个差别不必被评价为欺骗，摄影可能关注动作细节。评论应说明当前引导带来什么，再结合文章目标判断是否合适。
把两次经验放在同一条路径里
成文可以写，手部近景帮助作者找到轻短声，转开视线以后又注意到低处持续，最后把两者听作轮流与重叠的关系。这样的顺序让观看与聆听共同参与理解。若只宣布闭眼后才真正听懂，就会抹去前面提示的贡献，也把一种个人方法夸成人人适用的欣赏规则。
最终可以把暂时不看当作改变注意的小办法，而非鉴定音乐质量或听众能力的工具。这个假设案例显示，视觉提示、记忆与当前声音能够连续合作。重听最有价值的结果，是让原先模糊的关系变得更具体，或让已有判断接受修正；是否闭眼，只是实现这个目标的众多条件之一。